Invité a un buen amigo a realizar una charla de Derechos de autor en la red. Es uno de los pocos especialistas en Chile en esta area. Es una especie de bicho raro, pues domina la perfección los cuerpos legles relativos a los derechos de autor, es abogado de profesión y estudiante de un MBA por pasión, webmaster y loco por la tecnología. Pronto subiremos a la red un extracto de el ciclo de charlas que hemos organizado. Aquí va la nota hecha a Marcelo Pizarro:
http://www.ubo.cl/noticias/ver_noticia.php?id=893
miércoles, 24 de junio de 2009
jueves, 28 de mayo de 2009
SECUNDARIA CHILENA: COMPETENCIA IMPERFECTA Y DESIGUAL
Parece ser que la Secundaria Chilena hace bastante tiempo que trasladó el problema de la Cobertura, a la Calidad.
Desde la poco globalizada sociedad de los 80 que el exceso de demanda por educación quitó el sueño de muchos de nuestros gobernantes. La oferta educativa del más variado tipo comenzó a prosperar y la Tercerización de un “Bien” tan sensible fue traspasada a manos de privados. Fueron ellos los que en cada rincón de nuestro país fundaron “pequeñas escuelas”, las que con el tiempo en algunos casos se transformaron en grandes grupos económicos que administran educación. Como sea, un sistema educación particular; otra subvencionada y otro municipal comienzan de distintas y dispares proporciones a generan la tan ansiada cobertura escolar nacional.
3.7 millones de estudiantes del 2009 repartidos en 11.907 colegios aprox., representan el tan diverso panorama educativo.
Cuando en el siglo XXI por fin la oferta y la demanda educativa se equiparan, la calidad comienza ser un tema.
Se había logrado el primer objetivo, que con la eficiencia y oportunidad que solo se ve en los mercados atractivos, dinámicos y altamente sofisticados, que los chicos fueran a clases. Esto era lo importante, no importa a que tipo de clase. Hoy importa lo, segundo, afortunadamente.
Pero cuando entra el tema de la calidad, la eficiencia del mercado se ve puesta a prueba.
Revisemos lo siguiente, relativo a la lógica neoliberal del concepto de competencia perfecta, para que, por contraste se devele la realidad del sistema educativo chileno.
1. Los mercados eficientes deben tener muchos oferentes y muchos demandantes. Esto se llama atomicidad.
2. Ninguno de los actores, quienes imparten educación ni los que reciben servicios educativos pueden afectar el precio y la cantidad con sus actos individuales.
3. la información fluye por el mercado (Transparencia)
4. existe un consumidor racional, esto es, se rige bajo la lógica de maximización de utilidad y/o satisfacción, lo que significa que ante igual producto o servicio se elige el de menor valor.
5. no existen barreras a la entrada o salida de los competidores.
Analicemos entonces:
- En el mercado educativo chileno, el servicio educativo de secundaria es atomizado conceptualmente pues una gran cantidad de oferentes y demandantes lo conforman.
Sin embargo la posibilidad de contratar servicio educativo esta condicianada al precio que hay que pagar por este y a la localización. En relación a esta última variable, hay zonas donde solo se puede acceder al servicio educativo municipal, por lo que dependiendo del nivel de análisis, el mercado educativo puede estar muy concentrado o muy atomizado y la demanda por educación tiene un techo y este es, la cantidad de habitantes que tiene un país en edad escolar y en Chile es 3.7 al 2009 según datos Mineduc. Por tanto, por mucho que se esfuerce un colegio, su oferta educativa esta limitada a la capacidad instalada, y ninguna demanda de educación podrá contratar dos o más veces el servicio educativo.
Así, ni quien contrata educación ni quien la ofrece, pueden afectar el modelo.
- Respecto al tercer punto relativo a la transparencia, el Mineduc ha realizado enormes esfuerzos para hacer pública toda la información relativa a resultados Simce; PSU y mediciones a la calidad docente.
Cualquiera que posea una conexión a la web puede acceder a la información.
Podríamos decir entonces que el mercado educativo chileno es transparente.
-No podemos negar la existencia de consumidores racionales, pues todo padre quiere colocar a su hijo en el mejor colegio posible.
Par ello, estaría en condiciones de tomar decisiones informadas.
-Claramente no existen barreras a la entrada/salida de competidores.
Por décadas más bien existieron incentivos a la entrada de nuevos actores, que cubrieran la demanda educativa.
Hoy, cualquiera que desee entregar educación particular pagada, lo puede hacer. También aquel que desee recibir la subvención estatal.
En consecuencia:
¿Por qué, si existe atomización, en los colegios no reciben a cualquier alumno ni los alumnos pueden acceder a cualquier colegio del sistema? La variable relevante, como en cualquier mercado, es el precio y lamentablemente esto lleva asociado una carga de calidad en igual proporción en chile.
Nuestro modelo educativo, reproduce nuestra sociedad inclusive sus desigualdades.
Quien no dispone de dinero, tan poco dispone de educación de calidad en la mayoría de los casos.
Por lo demás, ¿quien define que es educación de calidad? es el estado, y quien sale peor parado cuando se mide la calidad, son los colegios municipales administrados por el propio estado. Paradójico.
La atomización, que da cuenta de un mercado nutrido de la mayor y la más diversa oferta educativa, finalmente permite la desigualdad.
O cree usted que es lo mismo obtener 300 puntos en una prueba Simce destinando a educación $40.000- al mes como lo hace el estado versus $400.000- como lo puede hacer el mejor colegio privado.
si el mercado es transparente ¿por que no quiebran los colegios que evidencian malos resultados como lo haría una empresa poco eficiente o que entregue productos o servicios de mala calidad? conozco gente que rasga vestiduras cuando escucha comparaciones de este tipo, pero seguiré adelante, pues al fin y al cabo el servicio educativo es un servicio.
Si la información esta en todos lados, ¿Por qué nuestros padres y apoderados siguen matriculando a sus niños en los mismos Colegios con malos resultados? A quien le importa. Como no se dan cuenta.
si el consumidor es racional ¿Por qué no, la demanda comienza a seguir la oferta educativa eficiente?
La localizaron geográfica es un factor determinante y la actual capacidad instalada de los colegios es otro factor importante.
la demanda por educación no fluye libremente ya que aun cuando un apoderado entienda que el colegio municipal XYZ 510 de su comuna entrega malos resultados, y pueda viajar 3 comunas diariamente para llegar a un colegio de elite, también municipal, este ultimo aplica criterios de selección de alumnos, lo que distorsiona la libre contratación de servicio educativo en el mercado.
Por tanto este apoderado:
-sabe que existe todas las modalidades educativas posibles.
-sabe, que no puede afectar el mercado con sus acciones.
-tiene la información de que el colegio al que asiste su hijo no tiene buenos resultados y sabe además donde están los buenos colegios.
-es racional y podría querer cambiarlo de establecimiento.
-Sabe que con su decisión castigara la subvención de un colegio y premiaran a otros y que el primero podría quebrar (libre entrada / salida de oferentes).
Pero esto no lo puede hacer por que en la realidad:
-Debe rendir prueba de admisión en cualquier colegio con buenos resultados.
-No tiene dinero para pagar un colegio particular.
-el colegio desde donde lo retira no quebrara, pues a pesar de sus malos resultados siempre tendrán alumnos.
La idea es simple:
Si la oferta educativa es igual a la demanda por educación y el mercado se encuentra en cierto equilibrio (cobertura 100%) sin holguras, 100 alumnos que desde cualquier colegio con capacidad ociosa quieran moverse a uno de elite en resultados, no pueden hacerlo, no porque no quieran si no porque no caven. Su oferta no es infinita, operan a capacidad máxima.
Finalmente en la realidad:
-El mercado no esta atomizado por la restricción geográfica y física que implican ofrecer servicios educativos. Desigual pase adelante.
-La movilidad de los colegios de malos resultados a los de buenos resultados no existe, pues estos últimos no pueden aumentar su oferta, al menos de corto plazo. No tienen holguras. Desigual pase a la pizarra.
-El consumidor nacional de un servicio educativo no puede hacer uso de su libertad para elegir, salvo los que se mueven en la educación particular.
-La información fluye por el mercado y lo único que hace es aumentar el estrés de los padres que ahora saben que tiene a sus hijos en un mal colegio y el buen colegio cierra sus puertas. Pues trabaja a capacidad plena.
-No existiendo barreras en la salida, nadie sale, ningún colegio quiebra pues al no existir sobreoferta educativa todos tienen alumnos, incluidos los malos colegios.
El sistema educativo chileno en secundaria, a pesar de haber sido concebido bajo la lógica de un modelo neoliberal competitivo, no lo es en absoluto y al no serlo genera una externalidad negativa amplificadora. La desigualdad
Desde la poco globalizada sociedad de los 80 que el exceso de demanda por educación quitó el sueño de muchos de nuestros gobernantes. La oferta educativa del más variado tipo comenzó a prosperar y la Tercerización de un “Bien” tan sensible fue traspasada a manos de privados. Fueron ellos los que en cada rincón de nuestro país fundaron “pequeñas escuelas”, las que con el tiempo en algunos casos se transformaron en grandes grupos económicos que administran educación. Como sea, un sistema educación particular; otra subvencionada y otro municipal comienzan de distintas y dispares proporciones a generan la tan ansiada cobertura escolar nacional.
3.7 millones de estudiantes del 2009 repartidos en 11.907 colegios aprox., representan el tan diverso panorama educativo.
Cuando en el siglo XXI por fin la oferta y la demanda educativa se equiparan, la calidad comienza ser un tema.
Se había logrado el primer objetivo, que con la eficiencia y oportunidad que solo se ve en los mercados atractivos, dinámicos y altamente sofisticados, que los chicos fueran a clases. Esto era lo importante, no importa a que tipo de clase. Hoy importa lo, segundo, afortunadamente.
Pero cuando entra el tema de la calidad, la eficiencia del mercado se ve puesta a prueba.
Revisemos lo siguiente, relativo a la lógica neoliberal del concepto de competencia perfecta, para que, por contraste se devele la realidad del sistema educativo chileno.
1. Los mercados eficientes deben tener muchos oferentes y muchos demandantes. Esto se llama atomicidad.
2. Ninguno de los actores, quienes imparten educación ni los que reciben servicios educativos pueden afectar el precio y la cantidad con sus actos individuales.
3. la información fluye por el mercado (Transparencia)
4. existe un consumidor racional, esto es, se rige bajo la lógica de maximización de utilidad y/o satisfacción, lo que significa que ante igual producto o servicio se elige el de menor valor.
5. no existen barreras a la entrada o salida de los competidores.
Analicemos entonces:
- En el mercado educativo chileno, el servicio educativo de secundaria es atomizado conceptualmente pues una gran cantidad de oferentes y demandantes lo conforman.
Sin embargo la posibilidad de contratar servicio educativo esta condicianada al precio que hay que pagar por este y a la localización. En relación a esta última variable, hay zonas donde solo se puede acceder al servicio educativo municipal, por lo que dependiendo del nivel de análisis, el mercado educativo puede estar muy concentrado o muy atomizado y la demanda por educación tiene un techo y este es, la cantidad de habitantes que tiene un país en edad escolar y en Chile es 3.7 al 2009 según datos Mineduc. Por tanto, por mucho que se esfuerce un colegio, su oferta educativa esta limitada a la capacidad instalada, y ninguna demanda de educación podrá contratar dos o más veces el servicio educativo.
Así, ni quien contrata educación ni quien la ofrece, pueden afectar el modelo.
- Respecto al tercer punto relativo a la transparencia, el Mineduc ha realizado enormes esfuerzos para hacer pública toda la información relativa a resultados Simce; PSU y mediciones a la calidad docente.
Cualquiera que posea una conexión a la web puede acceder a la información.
Podríamos decir entonces que el mercado educativo chileno es transparente.
-No podemos negar la existencia de consumidores racionales, pues todo padre quiere colocar a su hijo en el mejor colegio posible.
Par ello, estaría en condiciones de tomar decisiones informadas.
-Claramente no existen barreras a la entrada/salida de competidores.
Por décadas más bien existieron incentivos a la entrada de nuevos actores, que cubrieran la demanda educativa.
Hoy, cualquiera que desee entregar educación particular pagada, lo puede hacer. También aquel que desee recibir la subvención estatal.
En consecuencia:
¿Por qué, si existe atomización, en los colegios no reciben a cualquier alumno ni los alumnos pueden acceder a cualquier colegio del sistema? La variable relevante, como en cualquier mercado, es el precio y lamentablemente esto lleva asociado una carga de calidad en igual proporción en chile.
Nuestro modelo educativo, reproduce nuestra sociedad inclusive sus desigualdades.
Quien no dispone de dinero, tan poco dispone de educación de calidad en la mayoría de los casos.
Por lo demás, ¿quien define que es educación de calidad? es el estado, y quien sale peor parado cuando se mide la calidad, son los colegios municipales administrados por el propio estado. Paradójico.
La atomización, que da cuenta de un mercado nutrido de la mayor y la más diversa oferta educativa, finalmente permite la desigualdad.
O cree usted que es lo mismo obtener 300 puntos en una prueba Simce destinando a educación $40.000- al mes como lo hace el estado versus $400.000- como lo puede hacer el mejor colegio privado.
si el mercado es transparente ¿por que no quiebran los colegios que evidencian malos resultados como lo haría una empresa poco eficiente o que entregue productos o servicios de mala calidad? conozco gente que rasga vestiduras cuando escucha comparaciones de este tipo, pero seguiré adelante, pues al fin y al cabo el servicio educativo es un servicio.
Si la información esta en todos lados, ¿Por qué nuestros padres y apoderados siguen matriculando a sus niños en los mismos Colegios con malos resultados? A quien le importa. Como no se dan cuenta.
si el consumidor es racional ¿Por qué no, la demanda comienza a seguir la oferta educativa eficiente?
La localizaron geográfica es un factor determinante y la actual capacidad instalada de los colegios es otro factor importante.
la demanda por educación no fluye libremente ya que aun cuando un apoderado entienda que el colegio municipal XYZ 510 de su comuna entrega malos resultados, y pueda viajar 3 comunas diariamente para llegar a un colegio de elite, también municipal, este ultimo aplica criterios de selección de alumnos, lo que distorsiona la libre contratación de servicio educativo en el mercado.
Por tanto este apoderado:
-sabe que existe todas las modalidades educativas posibles.
-sabe, que no puede afectar el mercado con sus acciones.
-tiene la información de que el colegio al que asiste su hijo no tiene buenos resultados y sabe además donde están los buenos colegios.
-es racional y podría querer cambiarlo de establecimiento.
-Sabe que con su decisión castigara la subvención de un colegio y premiaran a otros y que el primero podría quebrar (libre entrada / salida de oferentes).
Pero esto no lo puede hacer por que en la realidad:
-Debe rendir prueba de admisión en cualquier colegio con buenos resultados.
-No tiene dinero para pagar un colegio particular.
-el colegio desde donde lo retira no quebrara, pues a pesar de sus malos resultados siempre tendrán alumnos.
La idea es simple:
Si la oferta educativa es igual a la demanda por educación y el mercado se encuentra en cierto equilibrio (cobertura 100%) sin holguras, 100 alumnos que desde cualquier colegio con capacidad ociosa quieran moverse a uno de elite en resultados, no pueden hacerlo, no porque no quieran si no porque no caven. Su oferta no es infinita, operan a capacidad máxima.
Finalmente en la realidad:
-El mercado no esta atomizado por la restricción geográfica y física que implican ofrecer servicios educativos. Desigual pase adelante.
-La movilidad de los colegios de malos resultados a los de buenos resultados no existe, pues estos últimos no pueden aumentar su oferta, al menos de corto plazo. No tienen holguras. Desigual pase a la pizarra.
-El consumidor nacional de un servicio educativo no puede hacer uso de su libertad para elegir, salvo los que se mueven en la educación particular.
-La información fluye por el mercado y lo único que hace es aumentar el estrés de los padres que ahora saben que tiene a sus hijos en un mal colegio y el buen colegio cierra sus puertas. Pues trabaja a capacidad plena.
-No existiendo barreras en la salida, nadie sale, ningún colegio quiebra pues al no existir sobreoferta educativa todos tienen alumnos, incluidos los malos colegios.
El sistema educativo chileno en secundaria, a pesar de haber sido concebido bajo la lógica de un modelo neoliberal competitivo, no lo es en absoluto y al no serlo genera una externalidad negativa amplificadora. La desigualdad
viernes, 8 de mayo de 2009
Bienvenidas todas las mentes digitales...
Hola, les doy la más cordial de las bienvenidas a mi blog personal. Aquí reflexionaré sobre temas relacionados con las Tecnologías de Información y Comunicación, las redes, la docencia y la investigación desde sus inicios, la situación actual y sus proyecciones. Trataré los negocios de la red, sus auges y caídas y su constante evolución. También abordaré casos de algunas mentes digitales que irrumpen en la red y concentran la atención del planeta físico y digital, crean valor y desde el bit cambian nuestras vidas.
No dejaré de lado el mundo de los negocios y el emprendimiento que ha marcado mi vida personal y profesional.
Bienvenidos a mi mundo, bienvenidos a mi pasión, bienvenidos a mi obsesión!!!
No dejaré de lado el mundo de los negocios y el emprendimiento que ha marcado mi vida personal y profesional.
Bienvenidos a mi mundo, bienvenidos a mi pasión, bienvenidos a mi obsesión!!!
martes, 11 de septiembre de 2007
Los cerebros se toman la red
011101000111010100100000011001010111001001100101011100110010000001110101011011100110000100100000011011010110010101101110011101000110010100100000011001000110100101100111011010010111010001100001011011000010111000101110001011100111000001110101011001010110010001100101011100110010000001110011011001010111001000100000011100000110000101110010011101000110010100100000011001000110010100100000011011100111010101100101011100110111010001110010011000010010000001110010011001010110010000100000011110010010000001110100011100100110000101100010011000010110101001100001011100100010000001100011011011110110111000100000011011100110111101110011011011110111010001110010011011110111001100101110001000000101011001101001011100110110100101110100011000010010000001110111011101110111011100101110011011010110010101101110011101000110010101110011011001000110100101100111011010010111010001100001011011000110010101110011001011100110001101101111011011010010111101110000011000010111001001110100011011100110010101110010011100110010111001101000011101000110110101101100001000000100100101101110011100110110001101110010011010010110001001100101011101000110010100100000011110010010000001110100011001010010000001101101011000010110111001110100011001010110111001100100011100100110010101101101011011110111001100100000011010010110111001100110011011110111001001101101011000010110010001101111001011100000110100001010010101010110111001101001011101100110010101110010011100110110100101100100011000010110010000100000010101001110100101100011011011100110100101100011011000010010000001000110011001010110010001100101011100100110100101100011011011110010000001010011011000010110111001110100011000010010000001001101011000010111001011101101011000010010111000100000010101100010000001010010011001010110011101101001111100110110111000101110001000000101011001100001011011000111000001100001011100100110000111101101011100110110111100101110001000000100001101101000011010010110110001100101001011100010000001010011011101010110010001100001011011010110010101110010011010010110001101100001001011100000110100001010010100100110010101100011011101010110010101110010011001000110000100101100001000000110110001101111011100110010000001100011011001010111001001100101011000100111001001101111011100110010000001100011011011110110111001110100011100100110111101101100011000010110111000100000011011000110000100100000011100100110010101100100
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